以優質學校為 長學校，吸納2—5所成員學校形成 ，實施“捆綁式發展”

　　我省四地啟動 制試點改革

　　從省教育廳獲悉，2014-2015學年度，我省優先在2013年已通過國家縣域義務教育均衡發展評估認定的?？谑旋埲A區、文昌市、瓊海市、洋浦經濟開發區啟動 制試點工作。

　　省教育廳提出，設立 制學校管理模式按照名校、相對就近、優勢互補、分步推進的原則組建。以優質學校為 長學校，吸納2—5所成員學校形成一個 ，實施“捆綁式發展”，可以是中學與中學、小學與小學組建 ，也可以是一所中學與幾所小學組建 。各縣(市、區)教育行政部門負責轄區內學校組建 的頂層設計工作。

　　在 制的運行方面，省教育廳提出建立 校長聯席會議制度、建立 教學研究與管理、建立 德育研究與管理、建立 后勤管理與服務。

　　校長聯席會議為 管理的專業機構，校長聯席會議由 內學校校長組成。

　　 教學研究與管理由 內業務專業、學科帶頭人、骨干教師、杰出教師組成。同時，可按學科特點建立學科研究小組。各學校根據實際，共同參與開發校本課程，努力實現特色課程多校共建、 共享。

　　按照省教育廳的規劃，2015-2016學年度，在2014年通過國家縣域義務教育均衡發展評估認定的縣(區)滾動開展 制試點工作，待兩批試點區域取得試點經驗后在全省范圍逐步鋪開。

　　省教育廳有關負責人指出，推動我省 制改革，有利于打破校際資源壁壘，搭建交互平臺，實現優勢資源的共建共享，并通過以強帶弱，實現教育設施設備、師資和生源的均衡分配，從而縮小甚至消除校際間的差距，較終推動 內各學校間的均衡發展。只有這樣，才能推動和改善教育資源薄弱的地區和學校與優質學校實現協同發展，從而讓每一個孩子共享一片教育藍天。

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